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镔朗的博客

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课堂实录  

2010-09-21 19:56:55|  分类: 教学相长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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转引 简录 魏书生上《人生的境界》
    2006-02-24 10:52:00, 特级教师家园, 3281, 7/3692, 原创 , (6)
      
《人生的境界》是高中语文第五册的课文,其学习对象是高三学生。魏书生老师上课的对象是初中的学生,课前学生不知道要上哪篇课文。这堂课魏老师在全国各地上过很多次,对象都是初中学生。笔者所听的是2003年10月1日,在北京召开的“全国著名中青年特级教师课堂教学艺术大展示”观摩活动中给初一学生上的,其授课模式和在网络上所见的给初二学生上的,大致相同。因此,这里我就将这次授课,摘要作一个叙述性的简略回顾(括号内为学生的情况)。
上课伊始,魏老师没有照例问同学们是不是紧张,因为虽然这么多人听课,孩子们看来并不紧张。魏老师问大家是不是唱歌,得到否定回答后。他不紧不慢的说:“在我们班上,每节课前都唱歌。既然你们不唱,那今天就不唱了。”学生一起嚷起来:“唱,唱,唱!”魏老师笑着说,“愿意唱?哈,可是你们自己愿意唱啊。那咱们就唱。”一曲歌罢,学生想坐,结果被老师制止了:“先别坐。在我的班,有个规矩,课前要说一些话,作口头作文,说什么都可以,各说各的。你们愿意作吗?不愿意就不作,要说心里话。你愿意作吗?(问某生,该生点头)大家愿意吗?”学生议论纷纷听不太清楚。魏老师沉吟了片刻,说:“那这样,咱们把眼睛闭上,都闭上,谁也不看谁,免得被别人影响你。愿意口头作文的请举手。自己想举就举,不想举就不举,闭着眼睛别受别人干扰。”大部分学生举起了手,“把眼睛睁开,看看,看看,愿意的占大多数,那咱们就说说?(学生点头)那我们来作一篇记叙文《我的一天》。你就说你这一天从早到晚是怎么度过的。是哪一天呢?不是童年,也不是现在,设想三十岁时,十六年以后,2020年,咱们国家全面实现小康社会了,你在什么单位工作,早上到工作单位是什么感觉,一天做了哪些事情……想想十六年后是什么样的?随便说,别管别人,没人听你,你怎么说都行,颠三倒四说,前言不搭后语说,愿意干什么就干什么,愿当什么就当什么,反正没人理会你。怎么说都行。”片刻,学生就不说了,魏老师笑着说,“完了?你们这一天挺短的啊!”大家都笑了。
    这样,学生才坐下,开始上课了。“谁能猜得着老师给大家上哪一课?能猜着的举手。猜不着的举手。”魏老师并不急于上课,继续提问。“猜不着。”“不知道。”学生有些莫名其妙了。魏老师继续问:“这本书是什么时候拿到的?(刚才)翻开课本看看目录。一共有多少课?(21课)那我们最多用多少次可以猜到?(20次)对了,其实是很容易的,不要怕困难。一次猜不着,猜两次。两次猜不着,猜三次。最多猜20次我们就猜着了!你来猜一猜。”如此,几个学生在老师的点将下猜开了,而且各自讲述自己猜课文的理由。不久就猜到了《人生的境界》,于是课就确定了下来。
正式开始上课。魏老师说:“请班里字写得最好的同学上前来在黑板上写字。”在大家的推举下,一个学生上前,“我说,你写。一,作者。二,三个词。三,几种境界,怎样达到。请回。”等学生回到座位上后,魏老师接着说:“这一课,我们就做这三件事。这课作者是谁啊?(冯友兰)再说,再说一遍,大声一点。好!怎么知道的?书都关上了啊。(刚才看到的)很好。请大家用左手在空中写一遍作者名字。请一位女同学来写‘冯友兰’三字。好。冯友兰是什么人?(哲学家)再说一遍。再说一遍。多聪明啊。三个词,觉解,入世,出世。请一个同学来写这三个词。这三个词教材里都有解释。打开课本,找到这三个字,迅速记下解释,45秒钟。预备--开始。找到了吗?(找到了)读一遍。好,记住。还有十秒。停,把课本关上。把这三个词的解释背出来。……”就这样,师生之间一问一答的,三个词也解读完了。
魏老师接着说:“多聪明啊!好。接下来,该干什么?不看书,课文里讲了几种境界?(四种)怎么知道的?(刚才看到的)哦,还不错啊。哲学的根本任务是什么?(提高人的心灵境界)正确。开篇就这么说的。自然境界,功利境界,道德境界,天地境界。什么叫自然境界?自然境界如何创造?大家打开课本齐读这一部分。(生齐读)这种境界要不要学哲学?要不要接受教育?(不要)哪一种境界要学哲学?(道德境界和天地境界)怎样到达道德境界?在第五页第三段,答案在这里。是把这一段读一读,还是找答案?”学生齐声说:“读!”魏老师接着征求意见:“分男生、女生读。谁先读?”一个学生回答:“女同学。”魏老师笑了,说:“悠闲快乐的事,是该女士优先;可是赴汤蹈火的,要去克服困难的事,男子汉还好意思让女士优先吗?”学生不好意思的笑了,于是男生读,然后女生再读。
读完了开始分析,魏老师问:“哪些话是答案?(生齐读出)再说一遍。怎样到达道德境界呢?(生读出来)找关键词。(生读出来)怎样到达天地境界呢?(生齐声读)请一个同学上黑板写四种境界。”一个学生主动上前面写,写完了,魏老师问大家:“回去后,家长问你怎样到达道德境界,怎样回答?读出来。”学生读完道德境界一段之后,老师又问:“咱们班有没有到达道德境界的?”一个男生指着一个女生回答说:“有!她就是。”大家笑了,魏老师也笑了,接着问这个男生:“你为什么认为她到达道德境界?”“她好。”“哦,反正她什么事都为他人、集体、社会着想。相信咱们班每个同学在某个时候到达过道德境界,每个人在自己脑子里会不同程度地有这些想法。比如念书,为什么念呢?别人要念我也念?爸妈让我念我就念?也有为了自己将来的命运,为自己的将来想的吧?这就是功利境界了。功利境界比自然境界高一点,有目的了。有没有为他人、为社会的想法?(有)咱们这个年龄有时明白有时糊涂,糊涂时不知为什么读书,明白时想到为报答父母、老师、社会、国家,越明白越有干劲了,是不是这样?”学生异口同声的大喊:“是!”魏老师笑了,说:“这四种境界讲完了。拿出笔记本。写什么呢?作者,身份,三个词,几种境界,怎样达到。大家再复述一遍。猜一猜用几分钟可以写完。(五分钟)好,各就各位,预备--开始。(生写)一分钟,一分半,一分三十五秒,最快的完成了。回家了,家长问你今天学了什么,你能不能说上来?(能!)下来干什么?”“做练习。”学生回答的很干脆。“那就听你们的,做练习。打开课本,读第一题。(学生齐读)这道题应该没问题了吧。(生齐读答案)第二题,齐读。(学生读)这个题咱们来解答太难了,咱们不做了。第三题,齐读。(学生读)好,这个作业咱们愿意做就做,不愿意做就不做。为什么?因为我今天上课完了就完了,我不可能检查你们的作业啊。”(学生都笑了)魏老师接着说:“下面还有时间,咱们随便问问问题,想问什么就问什么,爱问什么就问什么,随便啊。”话音刚落,一个学生站起来问:“老师,禅宗是怎么回事啊?”“这个问题比较复杂,不是一两句能够说清楚的,象禅宗的境界,他的观点,都不是你们能够理解的。今天就不说了。”又一个学生问:“您为什么让我们学高中课文?”“呵呵,这个问题好。你先坐下。同学们说这篇课文好不好啊?(生答好)你们懂不懂?(生答懂)学了之后知道了人生四种境界有用没用啊?(生答有用)既然这样,那么学这样的文章好不好呢?(生答好)魏老师拿这篇文章让你们学,一方面想提升咱们的境界,另一方面还想提高你们的自信心,这是高三的文章,可是我们初一的学生照样学懂了,记住了,你们说你们是受到了打击还是得到了培植?(生答得到了培植)呵呵,所以嘛。咱们中国人学语文没那么麻烦。”话刚刚完,一个学生又问:“老师,您能说说您是哪个境界的吗?”这个问题一出,全场听课的师生都乐了,魏老师也笑了,幽默的说:“哎呀,这个问题不好说,我说实话呢是不谦虚,说假话呢是不诚实。”话音未落,又是笑声荡漾,魏老师接着说:”我还是说实话吧,我肯定不是自然境界的,天地境界呢我目前还达不到,在生活中,我有时候处于道德境界,有时候是功利境界,应该是功利境界会多一点儿,道德境界会少一点儿吧。但是,我在不断的完善自己,努力守住自己道德的阵地,争取让道德境界的东西多保留一些。这个回答你满意不?”学生会心的笑着说:“满意。”
此时铃响,课结束了。
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