很多时候我喜欢吧那些自己欣喜东西写出来，慢慢咀嚼生活的赐予。于是我想写夏日的绿野，写秋空的澄澈，写冬日的围炉……但是，更多的是想写在心里翻腾的东西。在我心里翻腾的有爱情吗？有呗，分量重但是却空灵。有对艺术的追求吧？有的，但是我还处于只能会意叹服，却不能语之的层次。因此耿耿于怀的还是职业上的技艺，因了他，我一度自豪过——教学科研曾是那么的得心应手；因了他，我羞愧无比——在职称评定的节骨眼上我束手无策：做实事的好手赶不上造假的能手，没有任课往往就是中高级职称的顺利获得者……呜呼，此何世道。
我想生活之于我也算很不平淡的了，四年前，我一心一意做好学校的工作，级组的，科组的，政教的，文艺上的……都算有声有色；这几年，我的工作成效很长的学校肯定，但是，毕竟修行有限，再教几十年我还是凡夫俗子，还得吃五谷，拉屎尿……于是我办了养生园，可是精力有限——养生园的工作把我拖住了。很多细节上的工作要自己完善，很多繁重的工作要自己完成。于是乎起早摸黑，顶烈日，冒寒暑，餐风宿露……我为了什么？我为的是一份忘却羞耻的安宁。
当然，几经摸爬打滚的挣扎，我还是总结到了——有时候看书才会给我最大的安宁，像下面这些文字和写这文字人的风骨。
《陶行知名篇精选》（教师版）一书，其中陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话简单而又清楚地告诉我们教育工作者职业的真谛。作为一名在教育战线上的工作者，我也曾困惑。要教学生做人的道理，那么老师的做人显得尤其重要，究竟怎样的师生关系才有利于教育教学？在实践中，我也不断探索着，尝试着……通过阅读陶行知先生的话语，仔细斟酌，我有两点体会： 一、陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。他认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组行知又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果；对解决问题的方法而言也能够发出去，以期达到解决别的问题。由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来
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